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眼看小寶貝發(fā)展出自己的想法，對(duì)周遭事物更充滿好奇及探索的欲望，父母若希望提升孩子的思考力，在生活上有跡可循，透過(guò)滿足孩子的認(rèn)知需求以及掌握其發(fā)展重點(diǎn)，有助于激發(fā)孩子無(wú)限靈感及思考動(dòng)機(jī)。

孩子從2歲以后，對(duì)簡(jiǎn)單型的玩具興趣缺缺，開(kāi)始追求變化及復(fù)雜性，譬如2歲以前孩子只會(huì)拿著玩具車前后滑來(lái)滑去，但2歲后則開(kāi)始好奇車子的結(jié)構(gòu)，可能會(huì)試著將輪子拆下，或改變車子的形狀等。待孩子再大一些，光是玩具車已無(wú)法滿足游戲需求，他們可能會(huì)需要搭配玩具車組的軌道，或嘗試將不同的玩具小車串連，進(jìn)行更多探索及冒險(xiǎn)性的游戲行為。有些家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子將玩具車沿著墻壁奔馳、沖撞，總為孩子的調(diào)皮煩惱不已，其實(shí)當(dāng)此種情形發(fā)生，爸爸媽媽可評(píng)估是否玩具的復(fù)雜度，已無(wú)法滿足孩子目前的游戲需求。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的思考能力與未來(lái)學(xué)習(xí)力有直接關(guān)聯(lián)，但其實(shí)孩子日后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)不單只建立在「智商」，而是許多不同面向相互結(jié)合所呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果，「孩子是否有良好的專注力即為一大關(guān)鍵，因?yàn)閷Ｐ牡暮⒆硬拍軐⒆约旱臐撃鼙磉_(dá)、表現(xiàn)出來(lái)，而不專心的孩子即使有很高IQ、聰明絕頂，但學(xué)習(xí)上仍會(huì)受專注力不夠高而遇到瓶頸?！沽硪环矫?，EQ表現(xiàn)也是不容忽視的面向，EQ大師高曼不斷在提倡，目前的世代屬于EQ管理較差的階段，同時(shí)孩子的專注力也在退步，當(dāng)孩子EQ與專注力同時(shí)往下掉，即便父母投入再多心力盯著孩子的學(xué)業(yè)，也可能事倍功半。

受少子化影響，父母投入在孩子身上的心力相對(duì)提升，為了讓孩子日后的競(jìng)爭(zhēng)力較他人優(yōu)勢(shì)，不少家長(zhǎng)從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)多項(xiàng)才藝，或是進(jìn)行益智相關(guān)訓(xùn)練，「經(jīng)常遇到家長(zhǎng)提問(wèn)，桌游、認(rèn)知積木、拼圖等游戲是否會(huì)讓孩子變得更聰明？我覺(jué)得這不是必然的，其中一大重要關(guān)鍵在于家長(zhǎng)所安排的活動(dòng)中，孩子是否受到啟發(fā)？有無(wú)產(chǎn)生穩(wěn)定的熱忱與動(dòng)機(jī)?！?br />
同樣道理，學(xué)習(xí)才藝時(shí)，比起重視孩子的成果展現(xiàn)，家長(zhǎng)更應(yīng)關(guān)注除了技巧、能力之外的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的心智狀態(tài)、獲得的經(jīng)驗(yàn)等，才是培養(yǎng)學(xué)習(xí)及思考能力的重點(diǎn)所在。舉例來(lái)說(shuō)，許多孩子3歲后就開(kāi)始接觸樂(lè)器，如果孩**琴、上課的過(guò)程，情緒是快樂(lè)、享受的，那日后在音樂(lè)的可塑性上，應(yīng)會(huì)達(dá)到某些程度以上。